Descrição de Variedades do Espanhol no Ensino de Línguas e na Formação Docentes: Reflexões sobre Aspectos Prosódicos

Resumo

Este trabalho discute o papel da prosódia no ensino de espanhol adicional e na formação docente, levando em conta o aspecto pluricêntrico da língua. Sabemos que a quantidade de descrição linguística, lexical, sintática, fonética ou pragmática é um indicador do grau de centralidade ou do caráter periférico que tem uma variedade nacional, considerada como dominante ou não dominante (Adelstein 2016), portanto, a codificação é fundamental para o conhecimento de variedades não dominantes de línguas pluricêntricas. A partir dessa base teórica, realizou-se uma seleção de pesquisas e materiais que discutem a variação prosódica do espanhol, sendo para fins didáticos ou não, dentre os quais destaca-se o trabalho de Figueiredo (2018), que analisou a variação prosódica de 5 atos de fala: pergunta, resposta, pedido, ordem e súplica, no espanhol de Assunção e Ciudad del Este, no Paraguai; e Buenos Aires e Puerto Iguazú, na Argentina. Com a análise acústica via PRAAT, obteve-se a descrição entonacional, utilizando a notação Sp-ToBI ( Estebas Vilaplana e Prieto, 2009) que indicou a presença de padrões tonais próprios das variedades não-dominante do espanhol na região da tríplice fronteira, convergindo com a variedade não dominante de Assunção, e em contraste com o padrão entonacional da variedade dominante geograficamente mais próxima, Buenos Aires. A partir desses dados é possível constatar a diversidade de padrões entonativos do espanhol em cada variedade regional e contrastá-los com padrões presentes em materiais didáticos de ensino de espanhol, discutindo também a importância da prosódia, desde o ensino básico ao superior.