Efeitos da Instrução Explícita na Aquisição-Aprendizagem do Francês como Língua Estrangeira

Résumé

L’acquisition d’une deuxième langue est un sujet qui suscite de nombreuses recherches. De nombreux aspects sont abordés dans les études qui cherchent à comprendre comment se déroule l’acquisition de langues additionnelles, qui peuvent ou non être médiées par l’enseignement et l’apprentissage. Les différences entre les résultats du processus constituent l’un des facteurs qui intriguent les chercheurs, notamment en ce qui concerne la conservation des accents, qui mettent généralement en évidence des caractéristiques de la langue maternelle, mais peuvent entraîner des conséquences pour le locuteur, telles que des malentendus ou la nécessité des efforts de l’interlocuteur pour bien comprendre. Dans cet article, nous cherchons à relier les propositions d’un modèle théorique d’acquisition d’une deuxième langue, le SLM (Speech Learning Model), aux méthodes utilisées pour l’enseignement de la prononciation à deux groupes d’apprenants, adultes et enfants. Selon nos résultats, les apprenants ont montré une meilleure aptitude à reconnaître les différences sonores et à produire les voyelles du français, un ensemble de 3 voyelles orales qui ne font pas partie de l'inventaire vocalique du portugais. Les enfants ont obtenu de meilleurs résultats par rapport aux adultes. Ces données nous permettent de conclure que l’enseignement de la prononciation par le biais de l’entraînement perceptuel et de l’instruction explicite peut être un allié précieux dans les salles de classe de langue étrangère.