Effets de l'Instruction Explicite dans l'Acquisition-Apprentissage du Français comme Langue Étrangère

Resumo

L’acquisition d’une deuxième langue est un sujet qui suscite de nombreuses recherches. De nombreux aspects sont abordés dans les études qui cherchent à comprendre comment se déroule l’acquisition de langues additionnelles, qui peut ou non avoir été médiatisée par l’enseignement et l’apprentissage. Les différences entre les résultats du processus intriguent les chercheurs, notamment en ce qui concerne la conservation des accents, qui généralement présentent des caractéristiques de la langue maternelle et peuvent déclencher des conséquences pour le locuteur, telles que des malentendus ou la nécessité des efforts de la part l’interlocuteur pour se faire comprendre. Dans cet article, nous cherchons à relier les propositions d’un modèle théorique d’acquisition d’une deuxième langue, le SLM (Speech Learning Model), aux méthodes utilisées pour l’enseignement de la prononciation à deux groupes d’apprenants : adultes et enfants. Selon nos résultats, les apprenants ont montré une meilleure aptitude à reconnaître les différences sonores et à produire les voyelles françaises, un ensemble de 3 voyelles orales qui ne font pas partie de l'inventaire vocalique du portugais. Les enfants ont montré de meilleurs résultats que les adultes. Ces données nous permettent de conclure que l’enseignement de la prononciation par le biais de l’entraînement perceptif et de l’instruction explicite peut être un allié précieux dans les salles de classe de langues étrangères.