De la formation des enseignants à la formation pédagogique/littéraire dans l’éducation des jeunes et des adultes : perspectives théoriques et de recherche dans la modernité tardive

Résumé

Visant à établir des relations de rapprochement et de distance entre les instruments conceptuels travaillés par les théoriciens contemporains dans les différents secteurs de la connaissance en sciences humaines et sociales, notamment en éducation ; ce travail vise à situer quelques approches théoriques et de recherche en matière de formation des enseignants, en ce qui concerne la formation des étudiants-lecteurs/littérature en Éducation des Jeunes et des Adultes - EJA. En ce sens, à partir des idées de Morin (2008), Canclini (2008), Giddens (2002), Hall (2006), Foucault (2010) et Bourdieu (2004) dans le domaine des études culturelles, nous discuterons des questions liées à professionnalisation des enseignants basée sur les hypothèses de Nóvoa (2017), ainsi que sur la connaissance de la formation de Tardif (2010) et du travail de l'enseignant d'Amigues (2004) et Schön (2008). Sur le plan méthodologique, ce travail est de nature bibliographique, s'appuyant sur une revue de la littérature sur les thématiques répertoriées comme catégories d'analyse, à savoir : la formation des enseignants, la formation des élèves-lecteurs et la lecture littéraire en Éducation des Jeunes et des Adultes - EJA. Dans cette optique, nous visons à discuter de ces relations du point de vue des études culturelles postcoloniales, en analysant les liens entre ces conceptions et leurs réflexions sur les mouvements humains et sociaux.