Cartographie curriculaire de la formation initiale des enseignants de Français Langue Étrangère (FLE) dans les universités fédérales du Minas Gerais : une étude panoramique et situationnelle
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.22699901Palabras clave:
Curriculum, Formation des enseignants, Linguistique appliquée, Interactionnisme sociodiscursifResumen
Ce travail vise à dresser les profils curriculaires pour comprendre les aspects de la formation initiale des enseignants de Français Langue Étrangère (FLE) dans l'État de Minas Gerais. L'État dispose de sept universités publiques fédérales, dont quatre proposent des cours de licence en Lettres-Français, en habilitation unique ou double (Portugais-Français). Cette recherche analyse les projets pédagogiques (PP) de ces institutions, cherchant à comprendre comment elles préparent les futurs enseignants aux défis de la profession et contribuent à la construction de leur identité professionnelle. En nous appuyant sur l'Interactionnisme Sociodiscursif (ISD) de Bronckart (2004) et sur l'Ergonomie du Travail de Clot (1999) et Amigues (2004), nous avons enquêté sur la formation prescrite, en l'associant aux dimensions de la formation des enseignants proposées par Placco (2006). Les résultats indiquent que l'UF-1 présente un équilibre dans les dimensions technique et scientifique ; l'UF-2 combine une approche critique avec des contradictions curriculaires et des limitations liées au marché ; l'UF-3 se distingue par son ampleur et son intégration technique et critique ; et l'UF-4 met l'accent sur une formation critique et réflexive avec un profil spécialisé. De plus, des lacunes communes ont été observées, telles que l'absence de dimensions évaluatives, de travail collectif et de formation continue, ainsi que des difficultés à mettre en œuvre la flexibilisation curriculaire prévue.
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