Análisis de ingresos, permanencia y evasión de alumnos del curso de profesorado en letras-español de la UFPB – modalidad EaD

Resumo

En Brasil, la enseñanza de español lleva más de cien años de movimientos de rupturas y permanencias (BAPTISTA, et al 2023), lo que muestra momentos de institucionalización de la lengua en el currículo nacional, pero también tentativas de su apagamiento en función de diferentes políticas lingüísticas llevadas a cabo a lo largo de las décadas. Con la revocación de la ley n. 11.161/2005 y, consecuentemente, con la propuesta de la nueva Enseñanza Media, que oficializa el inglés como única lengua extranjera de oferta obligatoria en las instituciones de enseñanza, expertos del área de español (SILVA JÚNIOR, 2020) han señalado el vaciamiento de los cursos de formación de profesores como una de las consecuencias de la retirada de esa lengua neolatina del estatus de asignatura obligatoria del currículo regular. Tras la sanción de la ley n. 13.415/2017, que reformó la Enseñanza Media, vivenciamos el comienzo de la pandemia de COVID-19, la que trajo serias implicaciones para la educación brasileña. Para este artículo, inscripto teórico-metodológicamente a la Lingüística Aplicada, de naturaleza básica con abordaje cuali-cuantitativa, colectamos y analizamos, como corpus, el cuantitativo de estudiantes ingresantes, de evasión y de egresos vinculados a la carrera de Letras – Lengua Española, EaD, entre el período 2017- 2022. Los análisis presentan una cumbre de evasiones a lo largo del recorte temporal establecido. Sin embargo, posiblemente, bajo el prisma de análisis de este estudio, este fenómeno no tiene relación directa con la revocación de la ley 11.161/2005, pero con la ausencia de una política pública de mitigación de los efectos de la pandemia en lo que dice respecto a la permanencia de los estudiantes en la Enseñanza Superior.