Se dire en français: identité, représentativité et désir dans l’enseignement de français aux enfants

Abstract

Dans cet article, nous présentons une séquence didactique de Français Langue Étrangère (FLE) destinée à des enfants de première année (CP) (6 et 7 ans) dans une école publique de Niterói, Rio de Janeiro, ayant pour axe central le thème de la famille. Cette activité vise à susciter le désir d’apprendre chez les élèves en valorisant leurs réalités et contextes familiaux, souvent négligés dans les supports didactiques de langue destinés au public international. Dans cette perspective, et en concevant le travail enseignant comme un dialogue permanent entre la pratique et la théorie, nous nous appuyons sur les contributions théoriques de l’éducation intégrale et de l’éducation linguistique pour réfléchir à la séquence proposée. Notre objectif est d’évaluer son potentiel à motiver les apprenants par l’identification et le sentiment d’appartenance. Ainsi, notre approche dépasse l’acquisition de compétences communicatives, pour mettre en lumière l’importance de la représentativité et de l’engagement à travers des supports reflétant les expériences de vie des élèves, favorisant le développement d’une pensée critique et d’une citoyenneté active.