A leitura literária no livro didático de português: uma análise dialógica
DOI :
https://doi.org/10.5281/zenodo.10278465Résumé
Formar leitores literários é um dos objetivos consensuais da Educação Básica. Contudo, caminhos que nos aproximem desse propósito ainda se mostram desafiadores. Neste artigo, procuramos discutir e ressignificar a noção de leitura literária, com vistas a problematizar sua prática a partir do livro didático. Embasamo-nos, responsivamente, nos apontamentos do Círculo de Bakhtin e em pesquisas sobre o ensino de literaturas, tais como as de Zilberman (2016) e Rezende (2013). O percurso metodológico fundamenta-se na Análise Dialógica do Discurso e o recorte analítico recai sobre o primeiro capítulo do livro de Ensino Médio Se liga na língua. Os resultados sugerem fricção entre práticas de leitura literária dialógica e visões tradicionais do ensino de literaturas. Evidencia-se, sobretudo, a falta de uma abordagem da dimensão estética, pois as atividades parecem ignorar os processos de compenetração, vivência de realidades outras, objetivação da experiência e percepção de transfiguração da realidade por meio da leitura.
Téléchargements
Références
AMORIM, M. A. de. Literatura, adaptação e ensino: uma proposta de leitura. In: GERHARDT, A. F. L. M; AMORIM, M. A. de; CARVALHO, A. M. Linguística aplicada e ensino: língua e literatura. Campinas: Pontes Editores, 2013, p. 231-262.
AMORIM, M. A. de.; SILVA, T. C. da. O ensino de literaturas na BNCC: discursos e (re)existências possíveis. In: AMORIM, M. A. de; GERHARDT, A. F. L. M. (Orgs.) A BNCC e o ensino de línguas e literaturas. Campinas: Pontes Editores, 2019, p. 153-179.
BAKHTIN, M. Para uma filosofia do ato responsável. São Carlos: Pedro e João Editores, 2017.
BAKHTIN, M. Os gêneros do discurso. Tradução de Paulo Bezerra. São Paulo: Editora 34, 2016.
BAKHTIN, M. Estética da Criação Verbal. Tradução de Paulo Bezerra. 6. Ed. - São Paulo: Editora WMF Martins Fontes, 2011.
BRAIT, B. Linguagem e identidade: um constante trabalho de estilo. Trabalho, Educação e Saúde, 2(1): 185-201, 2004.
BRASIL. Ministério da Educação. Orientações Curriculares para o Ensino Médio: linguagens, códigos e suas tecnologias. Brasília: MEC, 2006.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018.
BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros curriculares nacionais para o ensino médio. Brasília: MEC, 2000.
CANDIDO, A. O direito à literatura. In: CANDIDO, A. Vários escritos. 4. ed. São Paulo: Duas cidades; Rio de Janeiro: Ouro sobre Azul, 2011[1970]. pp. 171-193.
FUNKE, C. DEL TORO, G. O labirinto do Fauno. Rio de Janeiro: Intrínseca, 2019.
FAUCONNIER, G; TURNER, M. The way we think: conceptual blending and the mind’s hidden complexities. New York: Basic Books, 2002.
FREIRE, P. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. 42.ed. São Paulo: Cortez, 2001.
LANGLADE, G. O sujeito leitor, autor da singularidade da obra. In: ROUXEL, A. LANGLADE, G. e REZENDE, N. (orgs.) Leitura subjetiva e ensino de literatura. São Paulo: Alameda, 2013.
KLEIMAN, A. Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura.15ª ed. Campinas, SP: Pontes, 2013.
NASCIMENTO, D. V. K. Livro didático e leitura literária nos anos finais do ensino fundamental. Revista. Brasileira de Linguística Aplicada, v. 19, n. 1, p. 119-145, 2019.
PINHEIRO, H. Reflexões sobre o livro didático de literatura. In: BUZEN, C; MENDONÇA, M. (Orgs.) Português no ensino médio e formação do professor. São Paulo: Parábola, 2006, p. 103-116.
REZENDE, N. L. de. O ensino de literatura e a leitura literária. In: DALVI, M. A.; REZENDE, N. L.; JOVER, FALEIROS, R. (Orgs.). Leitura de literatura na escola. São Paulo: Parábola, 2013, p. 99-112.
ROJO. R. Fazer linguística aplicada em perspectiva sócio-histórica: privação sofrida e leveza de pensamento. In: MOITA LOPES, L. P. (org.) Por uma lingüística aplicada indisciplinar. São Paulo: Parábola Editorial, 2006, p. 253-276.
SILVA, C. R. da. Da literatura como travessia: é possível ensinar literatura? In: LEURQUIN, E.; COUTINHO, F. Literatura e ensino. Campinas: Mercado de Letras, 2019, p. 15-33.
SILVA, M. C. da. A leitura literária como experiência. In: In: DALVI, M. A.; REZENDE, N. L.; JOVER, FALEIROS, R. (Orgs.). Leitura de literatura na escola. São Paulo: Parábola, 2013, p. 51-65.
SOBRAL, A.; GIACOMELLI, K. Observações didáticas sobre a análise dialógica do discurso - ADD. Domínios de lingu@gem, v. 10, n. 3, 2016.
VARGAS, D. A leitura integrativa e o ensino de leitura em livros didáticos de espanhol para os anos finais do ensino fundamental. Calidoscópio Vol. 16, n. 1, p. 48-65, jan/abr 2018.
VOLÓCHINOV, V. Marxismo e filosofia da linguagem. Tradução de Sheila Grillo e Ekaterina Volkova Américo. São Paulo: Editora 34, 2017.
LAJOLO, M. A leitura literária na escola. In: LAJOLO, M. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. São Paulo: Ática, 2000, p. 11-16.
ORMUNDO, W; SINISCALCHI, C. Se liga na língua. Volume 1. 1 ed. São Paulo: Moderna, 2016.
ZILBERMAN, R. A teoria da literatura nos bancos escolares. In: CECHINEL, A. (org.). O lugar da teoria literária. Florianópolis/Criciúma: Editora UFSC/EDIUNESC, 2016, p. 395-417.
ZOARA, F. (org.) Retratos da leitura o Brasil 4. Rio de Janeiro: Sextante, 2016.
Téléchargements
Publiée
Comment citer
Rubrique
Licence
(c) Tous droits réservés Revista Letras Raras 2023
![Creative Commons License](http://i.creativecommons.org/l/by-nc/4.0/88x31.png)
Ce travail est disponible sous licence Creative Commons Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale 4.0 International.