Mapeamento curricular da formação inicial dos professores de Francês Língua Estrangeira (FLE) em universidades federais de Minas Gerais: um estudo panorâmico e situacional
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.22699862Palabras clave:
Currículo, Formação docente, Linguística Aplicada, Interacionismo sociodiscursivoResumen
Este trabalho visa traçar os perfis curriculares para compreender os aspectos da formação inicial de professores de Francês Língua Estrangeira em Minas Gerais. O estado conta com sete universidades públicas federais, sendo que quatro oferecem cursos de licenciatura em Letras-Francês, em habilitação única ou dupla (Português-Francês). A pesquisa analisa os projetos político-pedagógicos (PPPs) dessas instituições, buscando entender como preparam os futuros professores para os desafios da profissão e contribuem para a construção da identidade docente. Com base no Interacionismo Sociodiscursivo (ISD) de Bronckart (2004) e na Ergonomia do Trabalho de Clot (1999) e Amigues (2004), investigamos a formação prescrita, associando-a às dimensões da formação docente propostas por Placco (2006). Os resultados indicam que a UF-1 apresenta equilíbrio nas dimensões técnico-científicas; a UF-2 combina criticidade com contradições curriculares e limitações mercadológicas; a UF-3 destaca-se pela abrangência e pela integração técnica e crítica; e a UF-4 enfatiza a formação crítico-reflexiva com perfil especializado. Ademais, observamos lacunas comuns, como a ausência de dimensões avaliativas, de trabalho coletivo e de formação continuada, além de dificuldades para implementar a flexibilização curricular prevista.
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