A significação na sala de aula de PLE: uma proposta para a didatização de conhecimentos semânticos

a proposol for the didactic teaching of semantic knowledge

Résumé

Sabe-se que o ensino de Português como Língua Estrangeira (PLE) ainda é muito voltado à apresentação de formas e regras, e que este foco acaba por desconsiderar o uso social da língua (cf. Dell’Isola et al, 2003). É com esse entendimento que, neste artigo, procuramos defender a intersecção do campo da semântica no contexto da sala de aula de PLE, argumentando que o ensino de português para falantes estrangeiros precisa passar pela didatização de conhecimentos semânticos, haja vista tal perspectiva promover o uso reflexivo da língua. Essa abordagem encontra respaldo em exames como o Certificado de Proficiência em Língua Portuguesa para Estrangeiros (Celpe-bras), que busca avaliar o candidato através de usos reais da língua, e não pela manipulação de formas gramaticais (Brasil, 2020; Brasil, 2021). Assume-se como hipótese de que quanto maior o domínio dessas habilidades, maior o nível de proficiência na língua. Como metodologia, apresentamos uma pesquisa bibliográfica, seguida de análise descritiva que culmina com uma produção autêntica a partir da proposta de um exercício que, esperamos, auxiliará o estudante na interpretação de um Elemento Provocador (EP), material apresentado na parte oral da prova Celpe-bras. Do ponto de vista teórico, utilizaremos como base Ferraz e Costa (2021), Dell’Isola et al (2003), Antunes (2012), Oliveira (2008), Moura (2006), Ilari (2001) e Ullman (1964). Como resultados, observa-se que a leitura dos textos dos EP evoca, ainda que implicitamente, uma interlocução entre a abordagem comunicativa e a compreensão de aspectos linguísticos no qual o âmbito da significação atua decisivamente.