Les identités sociales et l’enseignement critique dans le cours de FLE pour développer une pratique réflexive

Autores

DOI:

https://doi.org/10.5281/zenodo.10020312
Palavras-chave: Identités sociale, Enseignement critique, Pratique réflexive

Resumo

Cette recherche est ancrée dans la perspective critique du langage qui relie la langue à la société (HOOKS, 2013; PENNYCOOK, 2001). Dans cette étude, on comprend la langue en tant que pratique sociale, pleine d’idéologies et de relations de pouvoir (FAIRCLOUGH, 2008 ; THOMPSON, 1990). La langue construit des identités sociales qui sont multiples et fragmentées (HALL, 2014 ; SILVA, 2014). L’enseignement devient donc une possibilité de transformation sociale grâce à la réflexion critique de la réalité (FREIRE, 2011). De ce fait, cette recherche a pour objectif d’analyser comment l’enseignement critique peut favoriser la réflexion sur les identités sociales ainsi que la (re)construction des identités de l’enseignant afin de développer une pratique réflexive. Étant donné ces axes théoriques, cette étude se caractérise par une recherche qualitative (DENZIN ; LINCOLN, 2006) dont la méthodologie est la recherche-action (BARBIER, 2007). Les interactions en salle de classe ont permis de réfléchir sur plusieurs pratiques sociales, ce qui a favorisé des apprentissages qui vont au-delà de la langue en soi (NORTON; TOOHEY, 2001). Les apprenants se sont d’ailleurs servis de la langue pour penser la société. De plus, l’enseignement critique a contribué à la (re)construction des identités de l’enseignant, tout en permettant de développer une pratique réflexive, surtout en ce qui concerne le rôle du professeur de langues dans cette
perspective d’éducation.

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Biografia do Autor

Denise Gisele de Britto Damasco, Université de Brasilia

Licenciée en Lettres (1986), ayant un Master Recherche (2008) et Doctorat (2014) en Éducation à
l’Université de Brasilia. Enseignante de français langue étrangère au Secrétariat d’État d’Éducation du DF
de 1989 à 2015. Actuellement, suit des études postdoctorales à la PUC SP et préside la Fédération
brésilienne des professeurs de français (2017-2020 et 2020/2022).

Walesca Afonso Alves Pôrto, Secrétariat d’État d´Éducation du District Fédéral

Enseignante de FLE au Secrétariat d’État d´Éducation du District Fédéral (SEEDF) et membre de
l’Association des Professeurs de Français du District Fédéral (APFDF). Études menées : Master en
Linguistique Apliquée (2016) et Licence en langue et littérature française (2009) et portugaise (2013) à
l’Université de Brasilia. Ses recherches se concentrent sur la Linguistique Appliquée et sur les thèmes
suivants : identités sociales dans enseignement de langues, littératie critique et enseignement
interculturel.

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Publicado em

29 de novembro de 2021

Como Citar

DAMASCO, D. G. de B.; PÔRTO, W. A. A. Les identités sociales et l’enseignement critique dans le cours de FLE pour développer une pratique réflexive. Revista Letras Raras, Campina Grande, v. 10, n. Spécial, p. 92–119, 2021. DOI: 10.5281/zenodo.10020312. Disponível em: https://revistas.editora.ufcg.edu.br/index.php/RLR/article/view/1674. Acesso em: 20 jul. 2024.

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