CONTRIBUIÇÕES DA ABORDAGEM DOGME ELT PARA PRÁTICAS DE ORALIDADE NA SALA DE AULA DE LÍNGUA INGLESA
POSSIBILIDADES PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.19017528Palabras clave:
Dogme, Oralidade, BNCCResumen
Apesar da difusão de abordagens comunicativas, observa-se que o ensino regular ainda tende a privilegiar conteúdos gramaticais e práticas pouco dinâmicas (Paiva, 2014; Oliveira, 2022). A abordagem Dogme ELT, proposta por Scott Thornbury no início dos anos 2000, surge, assim, como alternativa a modelos tradicionais. Ao valorizar o uso comunicativo e autêntico da língua e priorizar os interesses e necessidades dos aprendentes em detrimento da dependência de materiais didáticos (Meddings; Thornbury, 2009), abre-se espaço para práticas dinâmicas e centradas no aluno. Fundamentada nesses princípios e em estudos sobre oralidade, esta pesquisa de caráter qualitativo adota o estudo de caso (Dörnyei, 2007; Yin, 2015) e a análise de conteúdo (Bardin, 2016) para examinar atividades desenvolvidas em um curso livre de conversação em inglês baseado em Dogme ELT. Busca-se discutir como tais práticas contribuem para o desenvolvimento da oralidade e, sobretudo, de que forma dialogam com as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular para o Ensino Fundamental II, oferecendo potenciais contribuições teórico-metodológicas para o ensino de línguas.
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