PARADIGMAS EDUCACIONAIS E ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA

Resumen

De forma ampla, a palavra paradigma tem sido utilizada para se referir tanto à nossa forma de ver e atuar no mundo quanto a um conjunto de regras ou regulamentos (Vasconcellos, 2003). Na esfera acadêmica, esse termo, que vem do grego parádeigma = “modelo”, “padrão”, ganhou visibilidade a partir do uso frequente no livro “A estrutura das Revoluções Científicas” (Kuhn, 2003 [1969]). De acordo o autor, referindo-se à ciência normal, paradigma possui dois sentidos: um, de base mais sociológica, referindo-se às crenças, valores e técnicas partilhadas pelos membros de uma determinada comunidade; outro, de natureza mais prática, relacionado aos modelos e exemplos que são utilizados na resolução de situações-problema. Evidentemente, os paradigmas científicos influenciam a educação, mas é possível tratarmos de maneira específica dos paradigmas educacionais, os quais podem ser compreendidos como crenças, valores e metodologias de ensino que estão subjacentes à prática dos professores, mesmo que eles não tenham consciência. Dessa forma, na literatura especializada, é comum serem apresentados dois paradigmas educacionais: o conservador (tradicional) e o inovador (emergente, reflexivo ou paradigma da complexidade). Tais paradigmas, dada a sua abrangência, podem ser identificados dos anos iniciais do Ensino Fundamental (EF) ao Ensino Superior, independentemente do componente curricular. Nesse sentido, o dossiê Paradigmas educacionais e ensino de Língua Portuguesa contempla trabalhos que investigaram os paradigmas educacionais subjacentes à prática de professores de Língua Portuguesa em diversos contextos educacionais. Assim, além desta apresentação, o dossiê é composto por quinze artigos, duas resenhas e uma entrevista.