AS POLÍTICAS DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES ALFABETIZADORES
PERFORMATIVIDADE E RESPONSABILIZAÇÃO (2012-2020)
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.10444883Abstract
Resumo: O artigo a investiga a presença dos conceitos de performatividade e de responsabilização nas iniciativas do governo federal voltadas à formação continuada de professores alfabetizadores, período de 2012 a 2020: Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) (2012); o Programa Mais Alfabetização (PMALFA) (2018); e o Programa Tempo de Aprender (2020). O texto resulta de revisão bibliográfica sobre a temática proposta e da análise de documentos de política educacional: resoluções, portarias e outros instrumentos oficiais que instituíram as medidas em análise e sua implantação. O corpus documental foi examinado com base na Análise de Conteúdo de Bardin (1977). O estudo evidenciou a presença dos conceitos de performatividade e de responsabilização nos textos normativos dos programas analisados, Além do exposto, foi observado que as políticas de formação continuada dos docentes alfabetizadores examinadas desconsideram as questões socioeconômicas e histórico-culturais das diferentes regiões do país. Dessa forma, priorizam a conformação do professor, e de suas práticas, a um modelo de ensino orientado pelos resultados e por sua responsabilização pelo êxito ou pelo insucesso do aluno nas avaliações em larga escala.
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