EMOÇÕES E TECNOLOGIAS NA FORMAÇÃO DE UM PROFESSOR EM ESTÁGIO SUPERVISIONADO NO CONTEXTO DA DESINFORMAÇÃO DIGITAL

Resumo

Este artigo tem como objetivo analisar as implicações do uso de tecnologias digitais na formação inicial de professores de língua inglesa, em um contexto marcado pela desinformação. O estudo ancora-se no conceito de desinformação (Wardle; Derakhshan, 2019), articulado aos pressupostos da Biologia do Conhecer (Maturana, 2002; Aragão, 2007, 2023) e a modelos reflexivos de formação docente em línguas (Aragão, 2022, 2023). Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa baseada na Pesquisa Narrativa, com análise de conteúdo (Aragão, 2007). Os dados foram gerados por meio de protocolos de narrativa multimodal, tecnobiografia, diário oral reflexivo e autoavaliação. Os resultados revelam que as emoções do professor em formação como medo, apreensão e nervosismo estão diretamente relacionadas à falta de preparo para lidar com as tecnologias digitais e aos desafios impostos pela desinformação. A aplicação dos protocolos sistêmicos de narrativas permitiu ao professor vivenciar, de forma inédita, processos de reflexão sobre sua identidade docente e o uso crítico das tecnologias digitais em sua prática. O estudo destaca a urgência de políticas públicas que integrem as tecnologias digitais à formação docente, bem como a importância de abordagens reflexivo críticas emocionais para preparar professores para lidar com os desafios da docência contemporânea.