IMPLICAÇÕES PEDAGÓGICAS DOS MULTILETRAMENTOS DECOLONIAIS TRANSLÍNGUES PARA O ENSINO DE LEITURA
Resumo
Neste texto, sob o escopo de uma metodologia bibliográfica, busca-se delinear as implicações pedagógicas que os multiletramentos decoloniais translíngues efetuam para o ensino da leitura na escolarização básica. A bagagem teórica de que partimos compreende a discussão do conceito de multiletramentos, entendidos como os processos semióticos que emergiram na sociedade marcada pela Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação; de
decolonialidade, percebida como uma lógica de pensar o conhecimento no contexto do sul; e de translinguagem, compreendida como o trânsito de linguagens que se hibridizam nos textos pelos quais se comunica a sociedade multicultural. Com essa discussão, adotamos a compreensão de leitura no viés dialógico-interacional, entendida como uma interação que requer um leitor responsivo-ativo. A partir disso, percebemos que as implicações pedagógicas que os multiletramentos decoloniais translíngues concretizam no ensino da leitura são: o trabalho com práticas de letramento organizadas a partir da pedagogia dos multiletramentos; a análise dos diferentes modos semióticos que se hibridizam nos textos; e a adoção de uma abordagem enunciativo-discursiva de ensino
de língua.
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