Cuerp(o)ralidad de los sentidos: por una enseñanza de lengua con historicidad en la Escuela Secundaria Integrada

Autores

DOI:

https://doi.org/10.5281/zenodo.8219337
Palavras-chave: Historicidad, Discurso, Sujeto, Enseñanza, Lengua portuguesa

Resumo

Este artículo pretende señalar la importancia de un trabajo sobre la lengua con la historicidad para construir la articulación de la discursividad con la gramaticalidad y la textualidad en la enseñanza de Lengua Portuguesa practicado en la Educación Secundaria Integrada. En esta modalidad, marcada por la discursividad de un nivel mínimo dada la dualidad entre el trabajo intelectual, asociado a la instrucción general, y trabajo manual, aquel destinado a la instrucción profesional, la división social se introduce em los contenidos escolares. Demostramos que, cuando no se aborda el nivel discursivo representado por la textualidad, desaparece la posibilidad de operar la gramática como forma de ver cómo el sujeto está significando su posición, lo que, a su vez, no ayuda a que se supere la tradición de que es suficiente darles a las personas en situación de pobreza acceso a un conocimiento de carácter tecnicista. A partir de las referencias del Analisis Materialista del Discurso según Michel Pêcheux y Eni Orlandi, explicitamos
algunos impases que se presentan en clase: la falta de identificación del alumno con la lengua escolar, el silencio sobre la formación del portugués brasileño, la ausencia de un trabajo con la materialidad lingüística sin la pérdida del duo lingüístico-histórico. Para interferir en estos impases, proponemos un trabajo en el que el discurso es objeto de análisis para que la mirada sobre las prácticas de lectura y escritura no quede sobordinada al didáctico, sino que, en otra dirección, movilice sentidos presentes en las relaciones entre lo dicho y lo no dicho, y lo ya dicho histórico de una sociedad, históricamente, colonizada y esclavizada.

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Biografia do Autor

Viviane dos Ramos Soares, Universidad Federal de Río de Janeiro

Doctorado en Lingüística por la Universidad Federal de Río de Janeiro (2020). Tiene una maestría en Lingüística (2009) y una licenciatura en Letras (Título: Portugués-Inglés) de la misma institución. Es profesora de portugués en la Escuela Politécnica de Salud Joaquim Venâncio (EPSJV), unidad técnico- científica de la Fundación Oswaldo Cruz (FIOCRUZ). Es investigadora del Laboratorio de Estudios del Discurso, Imagen y Sonido (LABEDIS), vinculado al Sector de Lingüística del Museo Nacional (MN) de la
UFRJ.

Jonathan Ribeiro Farias de Moura, Universidad Federal de Rio de Janeiro

Graduado en Letras - Portugués-Español de la Universidad Federal de Rio de Janeiro Licenciatura (2012)
y Licenciatura (2013); Maestría en Lingüística de la Universidad Federal de Río de Janeiro (2015); y PhD
del mismo programa de posgrado (2018). Actualmente es profesor-investigador de la Escuela Politécnica
de Salud Joaquim Venâncio - FIOCRUZ.

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Publicado em

27 de julho de 2022

Como Citar

SOARES, V. dos R. .; MOURA, J. R. F. de. Cuerp(o)ralidad de los sentidos: por una enseñanza de lengua con historicidad en la Escuela Secundaria Integrada. Revista Letras Raras, Campina Grande, v. 11, n. 2, p. 40–65, 2022. DOI: 10.5281/zenodo.8219337. Disponível em: https://revistas.editora.ufcg.edu.br/index.php/RLR/article/view/937. Acesso em: 22 dez. 2024.

Seção

Artigos