EDUCATIONAL PARADIGMS AND TEACHING OF PORTUGUESE LANGUAGE: SOME CONSIDERATIONS
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.19355705Keywords:
paradigmas educacionais. ensino de língua portuguesa. concepções de leitura.Abstract
This work aims to discuss the approach of scientific paradigms and their implications in the teaching of the mother tongue. We understand that the complexity of the modern world, permeated by technological advances and the speed of information dissemination, has reshaped educational practice and complicated paradigms that no longer adequately address the new realities of modernity. Therefore, the challenges posed by updates in knowledge and socioeconomic transformations demand a new perspective on school educational actions. Therefore, pedagogical practices need to be rethought to also be connected to these intense changes and to favor the redimensioning of teaching in light of an innovative paradigm. For methodological purposes, this research is classified as qualitative and has a multi-methodological character, including documentary research. The analysis, in turn, focused on the aspects involved in pedagogical choices and the relationship established with the paradigms of science, regarding the teaching of Portuguese, more specifically in working with reading as a teaching axis.
Downloads
References
ANTUNES, I. Aula de Português: encontro & interação. 8ª ed. São Paulo: Parábola Editorial, 2003.
BAKHTIN, M. Estética da criação verbal. São Paulo: Martins Fontes, 1997.
BAKHTIN, M. (Volochínov). Marxismo e filosofia da linguagem.13. ed. Trad. M. Lahud; Y. F. Vieira. São Paulo: Hucitec, 2012.
BEHRENS, M. A. O paradigma emergente e a prática pedagógica. Petrópolis, RJ. Editora Vozes, 2005.
BEHRENS, M. A. O paradigma da complexidade na formação e no desenvolvimento profissional de professores universitários. Educação, [S. l.], v. 30, n. 3, 2008. Disponível em: https://revistaseletronicas.pucrs.br/faced/article/view/2742. Acesso em: 30 ago. 2025.
BRASIL, Parâmetros Curriculares Nacionais: primeiro e segundo ciclos do Ensino Fundamental. Brasília SEB, MEC, 1997.
BRASIL, Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental. Brasília SEB, MEC, 1998.
BRASILEIRO, A. M. M. Como produzir textos acadêmicos e científicos. São Paulo: Contexto, 2022.
CANDAU, V. M. Magistério: construção cotidiana. 2ª ed. Petrópolis: Vozes, 1997.
CORREA, B.R.P.G; BEHRENS, M.A. “Ser professor: teoria e prática numa visão paradigmática” in FERREIRA, Jacques de Lima (org.). Formação de Professores – Teoria e Prática Pedagógica. Petrópolis: Vozes, 2014.
FISCHER, S.R. História da leitura. - São Paulo: Editora UNESP, 2011.
GARCIA, C.M. Formação de Professores: os desafios da aprendizagem permanente. Lisboa: Porto, 1999.
KING BALECHE, F. L; MARTINELI, L.M.B; BEHRENS, M. A. A docência no ensino médio: uma reflexão sobre os paradigmas inovadores. Linguagens, Educação e Sociedade - LES, [S. l.], n. 38, p. 08–29, 2018. DOI: 10.26694/les.v1i38.7691. Disponível em: https://periodicos.ufpi.br/index.php/lingedusoc/article/view/1184. Acesso em: 31 de ago. 2025.
KOCH. I.G.V. Desvendando os segredos do texto. São Paulo: Cortez Editora, 6ª edição, 2009.
KOCH. I.G.V.; ELIAS, V. M. Ler e compreender os sentidos do texto. São Paulo: Editora Contexto. 3ª edição, 2013.
KOCH, I.G.V; ELIAS, V.M. Escrita e interação. In: KOCH, I.G.V; ELIAS, V.M. Ler e escrever: estratégias de produção textual. Contexto. 2ª edição, 2ª reimpressão, 2014.
KUHN, T.S. A estrutura das revoluções científicas. São Paulo: Perspectiva, 2007.
MARCONI, M. de A.; LAKATOS, E. M. Fundamentos de metodologia científica. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2003.
MASCARENHAS, S. Metodologia científica. 2. ed. São Paulo: Pearson, 2018.
MOITA LOPES, L. P. da. Linguística Aplicada e vida contemporânea: problematização dos construtos que têm orientado a pesquisa. In: MOITA LOPES, L. P. da (org.). Por uma linguística aplicada indisciplinar. São Paulo: Parábola, 2006. p. 85-108.
MORAES, M.C. Paradigma Educacional Emergente. Campinas, SP: Papirus, 1997.
ROMÃO, J.E. Avaliação diagnóstica: desafios e perspectivas, 6 ed. São Paulo, Cortez: Instituto Paulo Freire, 2005.
TRAVAGLIA, L.C. Gramática e Interação: uma proposta para o ensino de gramática. São Paulo. Cortez editora, 2008.
TRAVAGLIA, L.C. Na Trilha da Gramática – Conhecimento linguístico na alfabetização. 1ª edição. São Paulo: Cortez Editora, 2013.
TRAVAGLIA, L.C. Conferência de abertura para o IX SIELP: O Ensino da Língua Portuguesa face aos desafios do Século XXI. IX Simpósio Internacional de Ensino de Língua Portuguesa (IX SIELP): Uberlândia: Universidade Federal de Uberlândia (UFU); Braga: Universidade do Minho (UMinho) 01/12/2021: 19 páginas.
YUS, R. Educação Integral: uma visão holística para o século XXI. Porto Alegre: Ed. Artmed, 2002.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Revista 15 de outubro
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.