EDUCATIONAL PARADIGMS AND THEIR INFLUENCE ON THE PEDAGOGICAL PRACTICE OF PORTUGUESE LANGUAGE TEACHERS IN ELEMENTARY SCHOOL II: A CASE STUDY
UM ESTUDO DE CASO
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.19355760Keywords:
Teaching paradigms, Portuguese Language teaching, Elementary school, OralityAbstract
Abstract: This article aims to analyze the influence of educational paradigms on the practice of a Portuguese Language teacher in the final years of elementary school (Ensino Fundamental II), based on classroom observations. The methodology is a qualitative case study. Observations were conducted during Portuguese Language classes in an 8th-grade class at a state school in the municipality of Campina Grande – PB, from July to August 2024. The data analyzed included: the school's pedagogical project, the Portuguese Language curriculum, the textbook "Se liga na língua: leitura, produção de texto e linguagem" (Ormundo; Siniscalchi, 2018), and field diary notes. The teaching paradigms identified in the analyzed materials align with the paradigm of complexity (innovative) in its holistic approach, while the teaching practice aligns with the conservative paradigm with a traditional approach to teaching an oral genre (regulated debate). Thus, a misalignment between materials and practice was observed, highlighting the complexity in analyzing paradigms, as well as their coexistence and continued influence on pedagogical practice.
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