PARADIGMAS EDUCACIONAIS E COMPETÊNCIAS DOCENTES

CONCEPÇÕES E IMPACTOS NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE LÍNGUA PORTUGUESA

Resumo

 A vida em sociedade nos faz partilhar de um ou de vários paradigmas. Por meio deles, manifestamos crenças, valores e opiniões acerca do mundo e dos fatos que nos cercam (Kuhn, (2003[1969]), Vasconcellos (2003), Moraes (1996) e Flach e Behrens (2008)). Referindo-nos à Educação, particularmente, tem-se destacado nas últimas décadas o debate sobre competências docentes (Perrenoud, 2010), uma vez que elas situam os futuros professores em determinado(s) paradigma(s), sobretudo na conflituosa dualidade tradicional x emergente. Ao tratar desta relação entre paradigmas e competências, este artigo objetiva analisar o(s) paradigma(s) que caracteriza(m) as competências docentes de natureza técnicas (pedagógicas e específicas) na Resolução CNE/CP nº 04/2024, que institui as Diretrizes para a formação de professores. Metodologicamente, o estudo feito se apoia  em uma pesquisa do tipo documental de acordo com Sá-silva (2009) e  Le-Goff (2013). Os resultados de análise demonstram que o documento sinaliza competências docentes que se afastam de um paradigma tradicional e se assentam em um paradigma emergente, visto almejar a formação de professores comprometidos com a complexidade do contexto e cultura escolar, a dinâmica da escola (rotinas, planejamento, relações entre os profissionais e a família dos educandos, etc.) como garantia dos direitos e objetivos de aprendizagem.