PARADIGMAS E ABORDAGENS DE ENSINO: UMA OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA DO DOCENTE DE LÍNGUA PORTUGUESA NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Resumo

Esta pesquisa tem como objetivo analisar a influência dos paradigmas de ensino na ação do docente de Língua Portuguesa. Sendo assim, a metodologia utilizada foi uma pesquisa qualitativa do tipo estudo de caso, em que desenvolveu-se um trabalho de campo realizado em uma Escola Cidadã Integral (ECI) da rede estadual de ensino, do município de Campina Grande, no estado da Paraíba. Dessa maneira, os materiais coletados para a pesquisa foram o livro didático 7° ano, “Português linguagens” (Cereja; Vianna, 2022), anotações do diário de campo e caderno de um aluno. Na aula foco da análise, ora a docente promoveu a discussão crítica do tema estudado entre os alunos, ora corrigiu a leitura destes de forma autoritária. Esse resultado evidencia que, em uma mesma aula, foram mobilizados mais de um paradigma, tanto o conservador, quanto o da complexidade (inovador), bem como as abordagens tradicional e progressista, a partir de uma aula de leitura que adere ao modelo sociodiscursivo. Todavia, constatou-se que durante a aula e a atividade prevaleceu o paradigma da complexidade. Assim, foi
possível notar que, mesmo com um grande número de alunos em sala, a professora conseguia dar atenção e voz a seus discentes, considerando-os sujeitos capazes de opinar e participar da sua aprendizagem, além de possibilitar a transversalidade de um tema de relevância social para o contexto escolar e cotidiano deles.