PARADIGMAS E CONCEPÇÕES DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA: VIVÊNCIAS NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Resumo

Apoiando-se na observação de aulas nos anos finais do Ensino Fundamental, este artigo tem por objetivo analisar a influência dos paradigmas de ensino na ação docente nas aulas de Língua Portuguesa. A metodologia fundamentou-se em uma abordagem de pesquisa qualitativa do tipo estudo de caso. Foram realizadas observações nas aulas de Língua Portuguesa em uma turma do 8° ano do Ensino Fundamental II, de uma escola estadual integral, no município de Campina Grande – PB, de julho a setembro de 2024. O corpus analisado foram anotações realizadas no diário de campo, foto do quadro da sala de aula, foto do horário do professor, material impresso entregue pela professora, foto do livro didático do professor e o Projeto Político Pedagógico ou PPP.  A atividade analisada contempla leitura e análise linguística (AL), o modelo de leitura é o sociodiscursivo e a tendência de AL é a inovadora. Essas tendências/modelos evidenciam que há uma combinação entre os paradigmas conversador e da complexidade, uma vez que a prática docente adotada apresenta uma abordagem tecnicista em algumas situações, mas em outras apresenta uma abordagem holística. Portanto, embora haja a predominância do paradigma conservador, foi possível ter a presença do paradigma da complexidade, ou seja, há uma grande complexidade do processo de ensino de Língua Portuguesa.