Revista Letras Raras

Colaboradores ad hoc

Produção Editorial RLR — 2024-06-05

Colaboradores ad hoc

Apresentação - Língua falada e/ou escrita? Reflexões sobre aquisição e o ensino de língua portuguesa em uma perspectiva decolonial

Isabela Barbosa do Rego Barros — 2024-06-04

Apresentação - Língua falada e/ou escrita? Reflexões sobre aquisição e o ensino de língua portuguesa em uma perspectiva decolonial

Presentation - Spoken and/or written language? Reflections on acquisition and teaching of the Portuguese language from a decolonial perspective

Isabela Barbosa do Rêgo Barros — 2024-06-04

Presentation _Spoken and/or written language? Reflections on acquisition and teaching of the Portuguese language from a decolonial perspective

Capa

Mathilde Lendresse — 2024-06-05

Capa

A Escrita no Autismo Como Uma Possibilidade de Enunciação.

Carlos Eduardo Alves Moraes — 2024-06-04

No ambiente educacional, estudantes com autismo costumam apresentar dificuldades em participar de atividades em grupo, isolamento, linguagem imatura e fixação em temas específicos. É importante ressaltar que o estudante com autismo tem dificuldades, ou não compreende, metáforas e outras formas de linguagem não literal. O nosso objetivo é analisar os movimentos enunciativos presentes em narrativa escrita por um estudante autista, confirmando o deslize do sujeito na linguagem. Para refletir sobre a relação do sujeito com a linguagem escrita, utilizamos como referencial teórico os conceitos da linguística enunciativa do pesquisador Émile Benveniste (1902-1976), o qual define enunciação como o ato individual de colocar a língua em funcionamento e configuram marcas específicas do sujeito na linguagem. Participou deste estudo um aluno diagnosticado com autismo, 14 anos de idade, sem comorbidade, matriculado no oitavo ano do Ensino Fundamental II de uma escola privada, o qual é acompanhado na sala de Atendimento Educacional Especializado, na cidade de Cabo de Santo Agostinho, Pernambuco. A análise da narrativa escrita apontou que o estudante apresenta movimentos enunciativos indicativos do manuseio singular da linguagem escrita, marcando a sua subjetividade na linguagem.

Writing in Autism as a Possibility of Enunciation

Carlos Eduardo Alves Moraes — 2024-06-04

O Uso do rap no combate ao racismo

Eliane Laurindo Batista — 2024-06-04

Neste trabalho, a partir da discussão sobre como intervir no impacto do racismo linguístico através do ensino da Língua Portuguesa, pretende-se propor uma Sequência Didática, utilizando o gênero Rap, cujos Módulos incentivarão uma prática pedagógica antirracista. Especificamente, objetiva-se contextualizar compreender o racismo linguístico e analisar o seu modus operandi no Brasil; analisar o reconhecimento do vernáculo afro-brasileiro, também conhecido como pretuguês, e sua ausência flagrante nas práticas educacionais e, por fim, propor uma sugestão metodológica interventiva no combate ao racismo linguístico. Metodologicamente, será desenvolvida uma pesquisa de cunho qualitativo. Em um primeiro momento, recorreu-se a uma revisão bibliográfica com aporte teórico de Silva (2004) sobre a história da Língua Portuguesa; Nascimento (2019), Gonzalez (1983) (1988), que abordam a relação entre raça e linguagem; Souza (2011) em análise das contribuições didáticas para o trabalho com gênero escolhido para esta proposição, o rap; com vistas à elaboração da sequência didática, pautou-se nos autores Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004). Em uma segunda etapa, apresenta-se uma sugestão metodológica de Sequência Didática com o gênero rap focalizando a discussão no racismo linguístico. Como resultados, pode-se evidenciar a existência do Racismo Linguístico, na medida em que destacou como determinadas variantes linguísticas de origem não-branca são estigmatizadas e desvalorizadas. O estudo também reconheceu o potencial transformador do Rap como ferramenta de descolonização para superar o ensino da Língua Portuguesa baseado no modelo eurocêntrico

The Use of Rap to Combat Linguistic Racism: a Didactic Sequence for Teaching Portuguese Language

Eliane Laurindo Batista — 2024-06-04

In this work, based on the discussion about how to intervene in the impact of linguistic racism through the teaching of Portuguese, we intend to propose a Didactic Sequence, using the Rap genre, whose Modules will encourage an anti-racist pedagogical practice. Specifically, the aim is to understand linguistic racism and analyze its modus operandi in Brazil; to analyze the recognition of the Afro-Brazilian vernacular, also known as pretuguese, and its flagrant absence in educational practices and, finally, to propose a methodological suggestion to combat linguistic racism. Methodologically, this is a qualitative study. Firstly, a bibliographical review was carried out with the theoretical support of Silva (2004) on the history of the Portuguese language; Nascimento (2019), Gonzalez (1983) (1988), who address the relationship between race and language; Souza (2011) analyzed the didactic contributions for working with the genre chosen for this proposal, rap; with a view to preparing the didactic sequence, it was based on the authors Dolz, Noverraz and Schneuwly (2004). In the second stage, a methodological suggestion for a Didactic Sequence with the rap genre is presented, focusing the discussion on linguistic racism. The results showed the existence of Linguistic Racism, in that it highlighted how certain linguistic variants of non-white origin are stigmatized and devalued. The study also recognized the transformative potential of Rap as a decolonizing tool to overcome Portuguese language teaching based on the Eurocentric model.

Da fala para a escrita

Ana Luiza de Sousa Bandeira — 2024-06-04

Este artigo tem como objetivo analisar os efeitos de resistência que emergem de três canções do rap nacional brasileiro: Pânico na Zona Sul (1989), dos Racionais MC’s, Cidadão Comum Refém (2002), de Mv Bill e Favela Vive 4 (2020), de ADL. De maneira mais específica, buscamos compreender como as letras dessas músicas contribuem não só com a popularização da cultura brasileira, mas também constituem-se como espaços de resistência e denúncia de grupos minoritários colocados “à margem” por uma parcela da sociedade, uma vez que se tratam de ambientes que ratificam os espaços de dominância impregnados pelo social e que são visualmente representados por estigmas negativos (“pobres”, “favelados”, entre outros), atribuições feitas sobretudo à comunidade negra. A escolha do material é constituída por três canções de três décadas distintas, ambas com certas regularidades que representam a atual configuração da realidade social do Brasil. Nesse caminho, analisamos os recortes para além de seu gênero musical, bastante conhecido, os observando como um instrumento de resistência corporificado pelas estrofes e pela fala que corroboram, assim, para a denúncia da segregação dessa comunidade. Por meio da análise de discurso francesa, buscamos compreender o rap como um acontecimento discursivo que ressignifica toda memória de resistência dos negros e dos mais pobres nas diferentes esferas brasileiras e que os colocam, também, em um espaço de ressignificação importante e necessário.

From discourse to writing

Ana Luiza de Sousa Bandeira — 2024-06-04

This article aims to analyze the effects of resistance emerging from three songs in Brazilian national rap: “Pânico na Zona Sul” (1989) by Racionais MC’s, “Cidadão Comum Refém” (2002) by Mv Bill, and “Favela Vive 4” (2020) by ADL. More specifically, we seek to understand how the lyrics of these songs contribute not only to the popularization of Brazilian culture but also constitute spaces of resistance and denunciation for minority groups placed “on the margins” by a portion of society, as they represent environments that reinforce dominant spaces imbued with social stigmas and visually represented by negative stereotypes (“poor”, “slum dwellers”, among others), attributions primarily assigned to the black community. The material chosen consists of three songs from three different decades, each with certain regularities that represent the current configuration of Brazil's social reality. In this context, we analyze the excerpts beyond their well-known musical genre, observing them as instruments of resistance embodied in the verses, thus contributing to the denunciation of the segregation of this community. Through French discourse analysis, we aim to understand rap as a discursive event that redefines the entire memory of resistance among blacks and the poorest in different spheres of Brazilian society, placing them in a significant and necessary space of redefinition.

Choro de bebê e sua função na aquisição de linguagem

Renata Barbosa Vicente — 2024-06-04

O objetivo deste trabalho é identificar, a partir de coleta de dados de choro de bebês[1] em sua fase incipiente de desenvolvimento (primeiríssima infância), padrões de linguagem. Esses dados foram recolhidos em forma de vídeos disponíveis no Youtube. Este artigo representa o resultado da análise de parte daquele estudo, que se orientou pelos pressupostos de Tomasello (2003) na abordagem sobre o desenvolvimento humano e a aquisição da linguagem. Segundo esse autor, o conhecimento humano não é apenas um fruto genético que foi se propagando ao longo do tempo de desenvolvimento (ontogênico), mas também reverbera, em sua essência, marcas culturais (filogenia). Dialogaremos também com Vygotsky (2000 [1934]), dentre outros relevantes autores, no que tange o papel da linguagem e do processo histórico-social no desenvolvimento do indivíduo. Segundo esse autor russo, a aquisição de conhecimentos se dá pela interação do sujeito com o meio, pois é na troca com outros sujeitos que o conhecimento e as funções sociais são assimilados. Sendo a linguagem parte integrante da vida cotidiana em que transmitimos desejos e necessidades, pensamentos, preocupações e planos (Clark, 2009), chamamos à baila Damásio (2009) e Ekman (2011) para lidar com a possível implicação de sentimentos e de emoções. Para este trabalho, recortamos dois padrões de linguagem representados no choro do bebê.

[1] Embora seja uma pesquisa que tome como ponto de partida corpus contendo seres humanos em sua fase infantil, os dados que compõem as amostras foram baixados de materiais disponíveis em sites da internet. Nesses casos, indicando-se a fonte, as produções científicas ficam isentas de submeter o Projeto à apreciação do Comitê de Ética (cf. Plataforma Brasil).

Baby crying and its role in the language acquisition

Douglas Alessandro da Silva Teobaldo — 2024-06-04

The objective of this work is to identify, based on the collection of crying data from babies in their incipient phase of development (very early childhood), language patterns. This data was collected in the form of videos available on YouTube. This article represents the result of the analysis of part of that study, which was guided by the assumptions of Tomasello (2003) in his approach to human development and language acquisition. According to this author, human knowledge is not only a genetic fruit that has been propagated throughout the time of development (ontogenic), but it also reverberates, in its essence, cultural marks (phylogeny). We will also discuss with Vygotsky (2000 [1934]), among other relevant authors, regarding the role of language and the historical-social process in the development of the individual. According to this Russian author, the acquisition of knowledge occurs through the interaction of the subject with the environment, as it is in the exchange with other subjects that knowledge and social functions are assimilated. Since language is an integral part of everyday life in which we transmit desires and needs, thoughts, concerns and plans (Clark, 2009), we bring to the table Damásio (2009) and Ekman (2011) to deal with the possible implication of feelings and emotions. For this work, we cut out two language patterns represented in the baby's crying.

Estrutura e acontecimento no ensino decolonial da língua portuguesa: uma abordagem discursiva

Elaine Daróz — 2024-06-04

Observamos que, ainda, predomina uma perspectiva descritiva no ensino da língua portuguesa no Brasil, centrada na supervalorização da norma padrão. Compreendemos que tal abordagem possibilita a perpetuação de uma hierarquia entre os diferentes modos de falar existentes no nosso país, produzindo implicações nas questões identitárias dos sujeitos na sua relação com a língua e a sua história. O objetivo deste artigo é destacar como a literatura, em especial a literatura regionalista, pode contribuir para o ensino e aprendizado do português numa perspectiva decolonial. Para isso, filiamo-nos aos princípios teórico-analíticos da Análise do Discurso de vertente materialista, na medida em que nos fornece maiores subsídios para uma reconfiguração das práticas de ensino de língua, tendo a historicidade como sendo elemento fundante. Sob esse viés, apresentamos uma atividade realizada como parte do projeto Literatura para Todos(as), como uma possibilidade de trabalho com uma teoria em prática, com vistas a uma ressignificação dos sujeitos em sociedade.

PALAVRAS-CHAVE: Ensino da língua portuguesa; Decolonialidade; Análise do discurso materialista.

Structure and discourse in the decolonial teaching of the Portuguese language: a discursive approach

Elaine Pereira Daróz — 2024-06-04

We observed that a descriptive perspective still predominates in the teaching of the Portuguese language in Brazil, centered on the overvaluation of the standard norm. We understand that this approach enables the perpetuation of a hierarchy between the different ways of speaking in our country, producing implications for subjects' identity issues in their relationship with language and their history. The aim of this article is to highlight how literature, especially regionalist literature, can contribute to the teaching and learning of Portuguese from a decolonial perspective. To this end, we have drawn on the theoretical-analytical principles of Discourse Analysis from a materialist perspective, insofar as it provides us with greater support for a reconfiguration of language teaching practices, with historicity as the founding element. From this perspective, we present an activity carried out as part of the Literature for All project, as a possibility of working with a theory in practice, with a view to re-signifying subjects in society.

O trabalho com a oralidade na prática docente

Francilene Cavalcante — 2024-06-04

Este ensaio tem como objetivo refletir sobre o continuum fala-escrita na prática docente, destacando a representação da oralidade na atividade conversacional. A pesquisa discute a importância da modalidade oral da língua no ensino, rejeitando a ideia de que a escrita é superior à fala (Brasil/MEC, 1998; Marcuschi, 2010; Fávero et al., 2005). Para tal fim, analisa práticas pedagógicas e gêneros textuais, argumentando que a oralidade é uma prática social interativa para fins comunicativos e se manifesta em diversos gêneros textuais e contextos de uso. Ao mesmo tempo, defende que a escrita é um modo de produção textual-discursiva, caracterizada por sua constituição gráfica. O ensaio salienta a necessidade de incorporar a modalidade oral nos diversos campos sociais e ressalta a importância da expansão dessas práticas. Conclui-se que há, ainda, uma carência de práticas voltadas para a oralidade nas escolas, justificada pela crença de que os usos orais da língua são automaticamente adquiridos no dia a dia. A pesquisa recomenda uma abordagem pedagógica que integre oralidade e escrita, reconhecendo suas diferenças e contribuições únicas para a comunicação eficaz. Sugere-se uma reorientação das práticas docentes para ampliar as competências comunicativo-interacionais dos alunos, permitindo-lhes atender às demandas linguísticas sociais com competência.

PALAVRAS-CHAVE: Oralidade; Fala; Escrita; Prática; Docente.

Working with orality in teaching practice

Francilene Leite Cavacante — 2024-06-04

This essay aims to discuss the speech-writing continuum in teaching practice, highlighting the representation of orality in the conversational activity. The research examines the importance of the oral modality of language in teaching, rejecting the idea that writing is superior to speech (Brasil/MEC, 1998; Marcuschi, 2010; Fávero et al., 2005). To this purpose, it analyzes pedagogical practices and textual genres, arguing that orality is an interactive social practice for communicative purposes and manifests itself in various textual genres and contexts of use. Simultaneously, it states that writing is a mode of textual-discursive production, characterized by its graphic constitution. The essay emphasizes the need to incorporate the oral modality into the various social fields and stresses the importance of expanding these practices. It concludes that there is still a lack of practices focused on orality in schools, justified by the belief that oral uses of the language are automatically acquired in everyday life. The research recommends a pedagogical approach that integrates speaking and writing, recognizing their differences and unique contributions to effective communication. It suggests a reorientation of teaching practices to broaden students' communicative-interactional skills, enabling them to meet social linguistic demands with competence.

Editorial

Josilene Pinheiro-Mariz — 2024-06-05

Editorial

EDITORIAL (ENG)

Josilene Pinheiro-Mariz — 2024-06-05

EDITORIAL (ENG)