Revista Letras Raras

Apresentação

José Hélder Pinheiro Alves — 2024-12-23

Apresentação

Apresentação (ENG)

José Hélder Pinheiro Alves — 2024-12-23

Apresentação (ENG)

Capa

Produção Editorial RLR — 2024-12-23

Capa

Estudos comparados em literatura e a formação do leitor

Raquel Beatriz Guimarães — 2024-12-23

O que se pretende discutir neste artigo é a possibilidade de os Estudos Comparados em Literatura colaborarem com a formação do leitor, na infância. Procura-se demonstrar que o caminho da comparação, oferecido pela Literatura Comparada, insere o leitor em um processo que aguça a capacidade de observar, fomenta a habilidade de justificar e argumentar. Para explicitar o debate que se pretende fazer, toma-se como objeto de análise a obra de Ziraldo O menino maluquinho, destinada ao público infantil, em três de suas formas artísticas: a literatura, o seriado de TV e o filme. Na análise desenvolvida demonstram-se os aspectos mais evidentes e mais sutis de construção dos personagens, de análise da concepção de infância e de tempo trazidas pelas peças artísticas estudadas. A base do estudo parte das concepções de Tânia Carvalhal que compreende a Literatura Comparada como estratégia interdisciplinar e aponta o como esta concepção traz para os estudos literários traços de mobilidade, e evidencia a natureza mediadora e da atuação comparativista, motivo pelo qual considera-se que ler comparativamente é caminho virtuoso para a formação do leitor.

Comparative studies in literature and reader formation

Raquel Beatriz Junqueira Guimarães — 2024-12-23

This article intends to discuss the possibility of Comparative Studies in Literature contributing to the formation of readers in childhood and demonstrate that the path of comparison offered by Comparative Literature inserts the reader into a process that sharpens the ability to observe, as well as fosters the ability to justify and argue. For further clarification, this debate will focus on the analysis is Ziraldo's children’s literature, O Menino Maluquinho, in three of its artistic forms: literature (book), the TV series, and the film. This analysis will demonstrate the most evident and subtle aspects of character construction, through the analysis of the conception of childhood and time brought about by the artistic pieces studied. This work is based on the concepts set forth by Tânia Carvalhal, who understands Comparative Literature as an interdisciplinary strategy, and points out how this conception brings traits of mobility to literary studies, as well as highlights the mediating nature and comparative action, which is why it is believed that reading comparatively is a virtuous path toward reader formation.

Cinderela – do reinado ao sertão: uma abordagem comparativa entre contos de fada e narrativa em cordel

Veronica Sobral Almeida Amaral — 2024-12-23

O diálogo entre a literatura infantil e a literatura popular, sobretudo as adaptações de narrativas clássicas e contos de fadas para literatura de cordel, tem sido objeto de pesquisas de diversos estudiosos. No entanto, pouco se pesquisou sobre a possibilidade de abordagens comparativas desta modalidade de produção no âmbito do espaço escolar. Neste artigo, apresentamos uma análise comparativa entre três versões do conto Cinderela. Dois clássicos: Cinderela ou Gata Borralheira, de Charles Perrault e Cinderela, de Jacob Grimm e Wilhelm Grimm e uma versão em cordel denominada Oxente Cinderela, de Isabelly Moreira. Em seguida, apresentamos uma proposta de leitura com os textos mencionados, com o objetivo de oportunizar uma abordagem comparativa que possa estimular a percepção e a reflexão sobre o que cada obra pode revelar. Para fundamentar teoricamente este artigo, recorremos a Coelho (2008) e Trança (1991) para tratar do conto de fadas, Hotcheonn (2011) quanto à teoria da adaptação, Carvalhal (2003; 2007) e Abreu (2004) sobre a abordagem comparativa. Retomamos ainda Pinheiro e Marinho (2012), Pinheiro (2018), Alves e Rodrigues (2016) para pensar o ensino da literatura de cordel e, finalmente, Alves (2020), Bajour (2021) e Rouxel (2014) como apoio metodológico.

PALAVRAS-CHAVE: conto de fadas; literatura de cordel; adaptação; literatura comparada; abordagem metodológica.

Cinderella from reign to hinterland: a comparative approach between fairy tales and cordel narrative

Veronica Sobral Almeida Amaral — 2024-12-23

The dialogue between children's literature and popular literature, especially the adaptations of classic narratives and fairy tales for cordel literature, has been a research subject by several scholars. However, little research has been done on the possibility of comparative approaches to this type of production within the school space. In this paper, we present a comparative analysis among three versions of the short story Cinderella, published at different times. Two classics: Cinderella or Gata Borralheira, by Charles Perrault, and Cinderella, by Jacob Grimm and Wilhelm Grimm, and a cordel version titled Oxente Cinderela, by Isabelly Moreira. Next, we present a reading proposal with the mentioned texts, in order to provide a comparative approach that can stimulate the perception and reflection on what each work can reveal. To theoretically support this paper, we used Coelho (2008) and Trança (1991) to deal with the fairy tale, Hutcheon (2011) on the theory of adaptation, Carvalhal (2003; 2007) and Abreu (2004) on the comparative approach. We also return to Pinheiro and Marinho (2012), Pinheiro (2018), Alves and Rodrigues (2016) to think about the teaching of cordel literature and, finally, Alves (2020), Bajour (2021) and Rouxel (2014) as methodological support.

O papel e o simbolismo da água em Charles Perrault, Gustave Doré e Juana de Ibarbourou: literatura comparada no ensino de língua espanhola

Antonia Javiera Cabrera Muñoz — 2024-12-23

Em várias histórias populares, vemos a água assumindo distintos papéis. Um exemplo notável é o papel da água no conto de fadas “As fadas”, de Charles Perrault, publicado em Contos da mamãe Gansa ou histórias do tempo antigo (1697). Essa obra ganhou uma belíssima edição espanhola, Cuentos de antaño (1986), que contém os desenhos de Gustave Doré. No desenho de “Las hadas”, repara-se a imagem de uma jovem mulher segurando um enorme cântaro sob a torneira de uma fonte natural de água que representa a dor e a pureza feminina. No século XX, a escritora e poetisa uruguaia Juana de Ibarbourou tematizou a água largamente em sua obra, como na prosa de El cántaro fresco (1920) e em “Tríptico”, série de 3 poemas de Dualismo (1953). Diante dessa evidente interdisciplinaridade em torno do elemento água nessas obras, nos perguntamos: como ler essa inspiração da água tanto no conto, ilustrado por Doré, quanto na prosa e na poesia de Ibarbourou? Como essa leitura comparada pode se dar no ensino da língua espanhola? Seguindo a ideia de literatura comparada como um “novo humanismo”, nos debruçamos sobre as relações entre Literatura e Imagem presentes nas obras desses 3 artistas, sem se perder de vista a significação original das obras e o importante papel da leitura e da beleza do olhar na formação do imaginário dos jovens aprendizes da língua espanhola em ambiente escolar brasileiro.

El papel y el simbolismo del agua en Charles Perrault, Gustave Doré y Juana de Ibarbourou: literatura comparada en la enseñanza de lengua española

Antonia Javiera Cabrera Muñoz — 2024-12-23

En varias historias de la tradición oral, vemos el agua asumiendo distintos papeles. Un ejemplo notable es el papel del agua en el cuento de hadas “Las hadas”, de Charles Perrault, publicado en Cuentos de la mamá Gansa o historias del tiempo antiguo (1697). Esa obra ganó una edición española, Cuentos de antaño (1986), que contiene los diseños de Gustave Doré. En el diseño de “Las hadas”, se nota la imagen de una joven mujer sujetando un enorme cántaro bajo la llave de una fuente natural de agua que representa el dolor y la pureza femenina. En el siglo XX, la escritora y poetisa uruguaya Juana de Ibarbourou tematizó el agua largamente en su obra, como en la prosa poética de El cántaro fresco (1920) y en “Tríptico”, serie de 3 poemas de Dualismo (1953). Se objetiva realizar una lectura comparada de naturaleza contrastiva y cualitativa entre esos tres autores b asada en la idea de un “novo comparatismo” (COUTINHO, 2016). Posteriormente, se objetiva tejer una reflexión de como ese nuevo comparatismo emergente pode darse en la enseñanza de lengua española en las escuelas brasileñas por medio de un “novo humanismo” (COUTINHO; PALERMO; SCHMIDT, 2021) en comunidades rurales latinoamericanas, como en Sopa, una comunidad rural situada en el Vale do Jequitinhonha en Minas Gerais, Brasil. Esa nueva relación establecida con la literatura comparada y su enseñanza puede dar un nuevo sentido a las relaciones que los jóvenes lectores brasileños mantienen con la literatura extranjera así como al modo como los profesores se relacionan con esa literatura poco conocida en Brasil.

Literatura de Autoria Feminina na Formação de Leitores: os Contos de Fada de Angela Carter e Marina Colasanti

Alyne Maria da Silva Melo — 2024-12-23

A esfera literária está em constante mudança e é possível afirmar que “a obra literária tem a capacidade de intervir no mundo, nas diferentes estruturas sociais e na literatura existente.” (Santos, 2007, p. 64), logo, a escola, como ambiente formador e transmissor de cultura, precisa incentivar a leitura de textos que transparecem essas transformações. Logo, enfatizamos nesta pesquisa a importância de pensar em obras escritas por mulheres para trabalhar na sala de aula, em especial os contos de fadas de Angela Carter (1940-1992) e Marina Colasanti (1937), dado que as autoras, através das readaptações e releituras, conseguem criar uma relação com os leitores, posto que meninos e meninas procuram nos livros personagens que possam se identificar. Diante disso, o presente trabalho tem como objetivo discorrer acerca da importância de um ensino de literatura democrático, que faça ponte entre as temáticas do texto e o ponto de vista dos alunos. Além disso, dissertar acerca do papel dos contos de fadas de Marina Colasanti e Angela Carter no processo de leitura literária, com o intuito de apresentar as contribuições da literatura de autoria feminina, no âmbito dos contos de fadas, para a formação de leitores.

Female Authorship in the Development of Readers: The Fairy Tales of Angela Carter and Marina Colasanti

Alyne Maria da Silva Melo — 2024-12-23

The literary sphere is constantly changing and it can be said that “the literary work has the capacity to intervene in the world, in the different social structures and in the existing literature.” (Santos, 2007, p. 64). Therefore, schools, as environments that form and transmit culture, must promote the reading of texts that reflect these transformations. For this reason, in this paper we emphasize the importance of thinking about works written by women in order to work on them in the classroom, especially the fairy tales of Angela Carter (1940-1992) and Marina Colasanti (1937), since these authors, through their readaptations and re-readings, establish a connection with their readers, as children seek characters in the books that they can identify with. In view of this, the aim of this paper is to explore the importance of teaching literature in a democratic way, one that connects the themes of the text with the perspectives of students. It also aims to discuss the role of Marina Colasanti’s and Angela Carter's fairy tales in the literary reading process, with the aim of presenting the contributions of literature written by women, in the context of fairy tales, to the development of readers.

Graphic novels e mudanças climáticas: uma abordagem comparatista para o ensino de literatura

João Vítor Lima — 2024-12-23

A ecocrítica, enquanto possibilidade de análise de textos literários, tem ganhado cada vez mais espaço nas discussões acadêmicas. Uma das justificativas concerne ao seu caráter interdisciplinar imanente à própria definição comumente mobilizada: o estudo da relação entre literatura e meio ambiente (Glotfelty, 1996). Essa ideia, portanto, encontra respaldo no âmbito dos estudos comparativos. Diante do exposto, propomos esta reflexão, cujo objetivo principal é cotejar dois romances gráficos (Graphic novels), a saber Climate Changed: a personal journey through the science, de Phillippe Squarzoni e HERE, de Richard McGuire. Ambos publicados em 2014, os livros em questão dialogam sob vários aspectos, em especial no que diz respeito ao gênero literário ao qual pertencem: cli-fi [climate change fiction], ou ficção climática, em língua portuguesa. Assim sendo, o tema da emergência climática é o fio condutor desta análise comparatista em que evidenciamos os tropos recorrentes nos dois romances. Além disso, ampliamos, de um modo geral, o debate acerca do potencial desse tipo de ficção em contexto de ensino de literatura, atentando para a questão mais urgente do momento: o desequilíbrio climático global. Para elaboração do presente artigo, ancoramos nossas reflexões a partir das discussões de vários estudiosos, dentre eles: Garrard (2006), Mehnert (2016), Siperstein, Hall e LeMenager (2017), Durão e Cechinel (22022) e Remak (2011).

Graphic Novels and Climate Change: A Comparative Approach to the Teaching of Literature

João Vítor de Lima — 2024-12-23

Ecocriticism, as a means of analyzing literary texts, has been gaining increasing prominence in academic discussions. One of the reasons lies in its interdisciplinary nature inherent in the commonly mobilized definition: the study of the relationship between literature and the environment (Glotfelty, 1996). This idea, therefore, finds support in the field of comparative studies. Given the above, we propose this paper, with its main objective being to compare two graphic novels, namely Climate Changed: A Personal Journey Through the Science by Philippe Squarzoni, and HERE by Richard McGuire. Both published in 2014, these books interact with each other in various aspects, especially regarding the literary genre to which they belong: cli-fi [climate change fiction]. Thus, the theme of climate emergency is the guiding concept of this comparative analysis, in which we highlight the recurring motifs in both novels. Additionally, we expand, in a broader sense, the debate about the potential of this type of fiction in the context of teaching literature, paying attention to the most urgent issue of the moment: global climate imbalance. When writing this article, we anchored our reflections on the discussions of several scholars, including: Garrard (2006), Mehnert (2016), Siperstein, Hall, and LeMenager (2017), Durão and Cechinel (2022), and Remak (2011).

Entre o conto e a graphic novel: literatura comparada e formação do leitor a partir de “A terceira margem do rio”

Bruno Santos Melo — 2024-12-23

O artigo apresenta uma análise comparativa entre o conto “A terceira margem do rio”, de João Guimarães Rosa, e a adaptação homônima em graphic novel, com roteiro de Maria Helena Rouanet e arte de Thaís dos Anjos. A HQ é parte do acervo do Programa Nacional Biblioteca da Escola (PNBE) enviada em 2013 para as escolas públicas de ensino médio, correspondendo, assim, a mais um texto presente nas salas de leitura e bibliotecas das escolas com a finalidade de promover o acesso à cultura e o incentivo à leitura. O objetivo do estudo é refletir sobre a abordagem do texto literário canônico a partir do diálogo com a linguagem contemporânea da história em quadrinhos (HQ), enveredando pelo comparativismo literário e pela reflexão sobre as relações entre literatura e outras linguagens na formação do leitor. Para tanto, são revisitadas concepções e perspectivas críticas atuais acerca da leitura, da literatura, da literatura comparada e da HQ, no sentido de mostrar a partir da análise comparativa de linguagens artísticas e literárias diferentes um viés de leitura potente e instigante. Para tanto, servem-nos de aporte teórico os/as estudiosos/as Bordini e Aguiar (1988), Scliar (2008), Colomer (2007) e Pinheiro (2020), no que concerne à leitura, formação de leitores e leitura literária no ensino médio; Abreu (2006) no tocante à concepção de literatura como prática histórica e cultural; Carvalhal (2006) sobre literatura comparada e Eisner (2010), Vergueiro (2020) e Ramos (2019) sobre a linguagem dos quadrinhos.

Between the short story and the graphic novel: comparative literature and reader education based on ‘The Third Bank of the River’

Bruno Santos Melo — 2024-12-23

This article presents a comparative analysis between the short story "The Third Bank of the River", by João Guimarães Rosa, and the graphic novel adaptation of the same name, with a script by Maria Helena Rouanet and art by Thaís dos Anjos. The comic is part of the collection of the National School Library Program (PNBE) sent in 2013 to public high schools, thus corresponding to yet another text present in the reading rooms and libraries of schools with the aim of promoting access to culture and encouraging reading. The aim of the study is to reflect on the approach to the canonical literary text from the point of view of dialog with the contemporary language of the comic book (HQ), embarking on literary comparativism and reflection on the relationship between literature and other languages in the formation of the reader. To this end, we revisit current conceptions and critical perspectives on reading, literature, comparative literature and comics, in order to show, through the comparative analysis of different artistic and literary languages, a powerful and thought-provoking reading approach. To this end, we use Bordini and Aguiar (1988), Scliar (2008), Colomer (2007) and Pinheiro (2020) as our theoretical support, with regard to reading, reader education and literary reading in secondary education; Abreu (2006) with regard to the concept of literature as a historical and cultural practice; Carvalhal (2006) on comparative literature and Eisner (2010), Vergueiro (2020) and Ramos (2019) on the language of comics.

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Leitura de contos fantásticos argentinos nas aulas de ELE do Ensino Médio: uma proposta de abordagem comparada

Regineide Vidal — 2024-12-23

O presente estudo objetiva refletir sobre a promoção da leitura da literatura hispânica no Ensino Médio a partir de uma proposta de abordagem comparada dos contos “La casa de azúcar”, de Silvina Ocampo, e “El otro”, de Jorge Luis Borges. Cabe frisar que a escolha dos mencionados textos literários foi motivada pela constatação de que ambos os autores argentinos se destacaram na história da literatura fantástica e por explorarem o tema do duplo, o qual pode aproximar os leitores desta etapa educativa da leitura literária, uma vez que tratam de questões identitárias que, geralmente, mobilizam os jovens. Além disso, o fato de os escritores serem de sexos diferentes, também contribui para gerar reflexões sobre a igualdade de gênero nas Letras. Para atingir o objetivo proposto, dividimos nosso trabalho em três seções. Inicialmente, discutimos alguns conceitos relacionados com a literatura fantástica e expomos seus principais temas, evidenciando sua potencialidade para a formação de leitores (as). Em seguida, refletimos sobre o desenvolvimento da literatura fantástica na Argentina, enfatizando as contribuições de Ocampo e de Borges. Por fim, apresentamos uma proposta de abordagem comparatista, conectada com os princípios da leitura subjetiva e os documentos oficiais de ensino que regem a educação básica, dos contos “La casa de azúcar” e “El otro” para ser desenvolvida nas aulas de espanhol no Ensino Médio.

Lectura de cuentos fantásticos argentinos en las clases de ELE en la Enseñanza Media: una propuesta de abordaje comparativo

Regineide Vidal — 2024-12-23

Este estudio tiene como objetivo reflexionar sobre la promoción de la lectura de literatura hispánica en la escuela secundaria desde un abordaje comparativo entre los cuentos “La casa de azúcar”, de Silvina Ocampo, y “El otro”, de Jorge Luis Borges. Cabe señalar que la selección de los dos textos literarios mencionados fue motivada por la constatación de que ambos los autores argentinos se destacaron en la historia de la literatura fantástica y exploraron el tema del doble, lo cual puede acercar al lector (a) de la etapa final de la. Educación básica a la lectura literaria, ya que aborda cuestiones identitarias que generalmente movilizan a los jóvenes. Además, el hecho de que los escritores sean de distintos sexos también contribuye a generar reflexiones sobre la igualdad de género en la literatura. Para lograr el objetivo propuesto, dividimos nuestro trabajo en tres secciones. Inicialmente, discutimos algunos conceptos relacionados con la literatura fantástica y expusimos sus principales temas, destacando su potencialidad para la formación de lectores (as). A continuación, reflexionamos sobre el desarrollo de la literatura fantástica en Argentina, destacando los aportes de Ocampo y Borges. Finalmente, presentamos una propuesta de abordaje comparativo, conectada a los principios de la lectura subjetiva y a los documentos oficiales de enseñanza que rigen la educación básica, de los cuentos “La casa de azúcar” y “El otro” para ser desarrollados en las aulas de español de la Educación Secundaria.

O discurso de resistência como metáfora política da Literatura Fantástica em cenário de crise democrática

Osana Morais — 2024-12-23

O presente artigo apresenta uma reflexão acerca dos mecanismos de produção do discurso de resistência como metáfora política da Literatura Fantástica em cenário de crise democrática a partir de um estudo de natureza crítica analítica das obras A Hora dos Ruminantes de José J. Veiga e O Seminário dos Ratos de Lygia Fagundes Telles. O estudo tem como objetivo geral a tarefa de compreender a ideia do discurso da literatura fantástica como metáfora política e como objetivos específicos avaliar o grau de sustentabilidade e eficácia desse discurso em meio ao crescente recrudescimento dos governos autoritários. As contribuições teóricas de Todorov (1981), Berardinelli (2011), Camarani (2014), Candido (2015), Vereza (2010), dentre outros fundamentaram as análises aqui empreendidas as quais ressaltam a relevância da efervescência dos discursos de resistência abrigados no seio da Literatura Fantástica como viés de fratura dos diferentes campos de saberes hegemônicos em uma realidade mergulhada em crises.

The discourse of resistance as a political metaphor of Fantastic Literature in a scenario of democratic crisis

Osana Santos Morais — 2024-12-23

This article presents a reflection on the mechanisms of production of the discourse of resistance as a political metaphor of Fantastic Literature in a scenario of a democratic crisis based on a study of analytical critical nature of the works A Hora dos Ruminantes by José J. Veiga and O Seminário dos Ratos by Lygia Fagundes Telles. The study has as its general objective the task of understanding the idea of Fantastic Literature discourse as a political metaphor and as specific objectives to evaluate the degree of sustainability and effectiveness of this discourse amid the growing resurgence of authoritarian governments. The theoretical contributions of Todorov (1981), Berardinelli (2011), Camarani (2014), Candido (2015), Rancière (2012), Vereza (2010), among others, substantiate the analyzes undertaken here which emphasize the relevance of the effervescence of resistance discourses housed within of Fantastic Literature as fracture bias of different hegemonic fields of knowledge in a reality steeped in crises.

Leitura do conto Viagem aos seios de Duília, de Aníbal Machado: uma proposta de ensino

Luan Cordeiro — 2024-12-23

Durante muito tempo, o ensino de literatura no ensino médio esteve restrito à historicidade de movimentos literários e a biografias de autores considerados renomados, de modo descontextualizado e desmotivante. Apesar de a literatura ter sido reconhecida, ao longo das décadas, como imprescindível em sala de aula, não é incomum nos depararmos com a realidade de que a leitura de textos literários vem sendo deixada em segundo plano nos ambientes escolares, muitas vezes, devido ao desconhecimento do professor sobre como ensinar literatura e leitura literária. Nesse contexto, tornam-se relevantes estudos e propostas metodológicas que fomentem a formação de leitores proficientes. Assim, o presente artigo tem como objetivo apresentar uma proposta de atividade de leitura do conto Viagem aos seios de Duília, de Aníbal Machado, para ser aplicada em turmas do segundo ano do ensino médio. A proposta está respaldada no modelo de sequência básica elaborado por Cosson (2016), além de se fundamentar em reflexões de autores como Aguiar e Bordini (1993) e Aguiar (1996) acerca de alternativas metodológicas para a formação do leitor. Acreditamos que este estudo contribui de maneira significativa com o ensino de literatura nas escolas, ao reconhecer a importância de práticas que promovam a formação de leitores literários autônomos e competentes, motivando e ampliando os horizontes dos alunos no que se refere aos modos de ler textos e de enxergar o mundo.

PALAVRAS-CHAVE: Ensino de literatura; Sequência básica; Leitura de conto; Formação de leitores.

Reading of the short story Viagem aos seios de Duília, by Aníbal Machado: a teaching proposal

Luan Pereira Cordeiro — 2024-12-23

For a long period of time, teaching literature in the Brazil’s high school was restricted to the historicity of literary movements and biographies of considered known authors in the academic field, in a decontextualized and demotivating manner. Although the literature’s recognized, over the decades, as indispensable in the classroom, it is common to perceive the reality that literary texts reading took place in the background of school environments’, due to the teacher's lack of knowledge about how to teach literature and literary reading. In that context, studies and methodological proposals become relevant to make possible the formation of literature readers. Considering that, the target of the article is to present a reading activity proposal for the short story Viagem aos seios de Duília, by Aníbal Machado – Journey to Duília’s Breasts, as the literal translation – to be applied in a second-year of the high school classes. The proposal is based on the basic sequence model developed by Cosson (2016), on reflections by authors such as Aguiar & Bordini (1993) and Aguiar (1996) which includs methodological alternatives for reader’s development. We believe that this study can contribute to the teaching of literature in the schools, to recognize the importance of elements that promote the development of autonomous literary readers, motivating and expanding students’ horizons regarding the ways of reading texts and their perception of the world.

Colaboradores ad hoc

Produção Editorial RLR — 2024-12-23

Colaboradores ad hoc

Editorial

Josilene Pinheiro-Mariz — 2024-12-23

Editorial

Editorial (ENG)

Josilene Pinheiro-Mariz — 2024-12-23

Editorial (ENG)